教务在线信息化课堂教学反思

发布时间:2018-11-21浏览量:13119

信息化教学需要在学生具有很强自主学习能力和较高自觉性的前提下开展,而自主、合作探究是职业学校教学改革一直强调的,给学生学习的具体任务是自主学习的前提;提供交流合作的项目是合作的前提;让学生展示自己的学习成果也是一种探究。事实上,在有限的课堂教学环境中,学生可探究的深层次的问题是有限的,把大把精力花费在这方面有时候是徒劳的。

我认为一节灵动的课,应当有料,有人,有趣,有变。料应当指教学的内容或理解为教学的具体收获。有人,当指教学活动是师生互动的结果,所以教师眼中一定要关注活生生的每一个具体的人。有趣是指教学的趣味性。一节四十分钟的课,十几岁的孩子,如果没有点趣味,很难自始至终地学下来。有变是要因势力导,具体问题具体分析,不拘泥于课前的设计。

《客舱服务与管理》课程中的《应急设备》这节课通过线上与线下学习、教学软件与真实岗位体验、理论与实践相结合、教师学生与企业培训角色的转换等的混合式进行教学,大大增强课堂的专业性。

在本节课的教学实施中,教师根据学情特点,有针对地设计课前自主学习任务单和作业,为学生提供课堂形式预告,使学生了解学习目标和教学环节,并通过课前对基础知识的自主学习,从而提高学生碎片化时间的利用率,进一步增强学生的学习自主性,有效的提高学生的学习效率、空间维度,节约课堂实践。

教师根据学生课前的学习情况,有针对性的设计教学任务,课上学生通过讲解作业的感知表达,学习迁移以及教学游戏完成应急撤离的岗位实践演练。

利用航空CBT教学软件的在线测试系统,对应急撤离基础知识学习的效果进行检测,学生掌握率达到98%,并采用多维的评价方式,其中包括课上的教师评价,学生自评与互评,教师结合学生岗位能力的具体要求,通过模拟舱营造出真实的工作环境,进一步培养学生沉着冷静、正确的判断能力以及面对突发事故处置能力的职业素养。

熟练运用信息化教学手段,平时注意积累并丰富教学资源,能有效地对教材教学资源进行整合,明确教学目标,任务设计合理,逻辑性强,环环相扣,循序渐进,能够有序的按照教学步骤顺利完成教学,教师对教学速度、难度调控有力,师生互动良好,学生参与度达到。学生在学习中的所得、所获、所感对知识的获取产生愉悦的心理效应。

实现信息化教学决非仅仅依靠硬件系统而已,而是要将传统教育模式中“知识传授者”――教师,转变为“新型教学模式的设计者、学习资源的管理者及研究者”。这样的转变,对教师的素质提出了更高的要求。只有掌握了信息化教育教学的能力,才能应用现代化手段开展教学活动,而且在教学过程中,应注意学生的信息反馈,及时对学生的回答进行点评。

信息化课堂教学反思 ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 吕微娜


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